中国社会科学网讯（记者钟义见 通讯员刘彬彬）3月30日， 2022年度马克思主义理论学术前沿系列讲座第二讲“与青年朋友话成长——青年教师发展的应然之境”在线上举办。本次讲座由教育部“长江学者”特聘教授，教育部高校“马克思主义理论类”专业、“思想政治理论课”教指委委员王岩担任主讲专家，河北大学马克思主义学院副院长田海舰教授主持。

　　青年教师要树立一个准确的发展定位

　　王岩从青年教师确立一个发展定位、树立两种风气、树立三种意识、利用好四种资源、养成五种科研品行、处理好六种关系这六个方面作了深入浅出阐释。他强调，要树立一个准确的发展定位，即“认识你自己”。换句话说，人在这个世界上，究竟处于怎样的历史阶段、居于怎样的社会地位、应该做出怎样的人生选择、应该展示怎样的个人价值取向和实践行为，这是“认识你自己”的一个重要的内涵。对于思想政治理论课教师来说，既然做出了从事马克思主义理论学科研究的选择，就要以未来自我发展的充分展现为结果导向，即实现个人选择与自我实现相统一。需要全面了解自身所在的小环境与大环境，深入了解所从事专业的特色优势、所在学校或学院的学科发展现状、所在专业的传统优势学科、所在学科本身的学科特点或者专业特点等等，在此基础上形成对自身发展定位的准确认知。他提醒广大马克思主义理论学科的青年教师，做学问不能浮躁、自狂，不能只是被动地接受“马克思主义理论的春天”或者“思想政治理论课教师的春天”的哺育，更要有一种理性的态度和沉静的心态去做强自我、做强学科、做强专业、做强马院。用马克思主义理论研究者自己的努力去赢得、捍卫、守护自己的春天。对于马克思主义理论学科人才培养方面也要进行合理的定位。王岩就此提出了四个层面的衡量标准，一是马克思主义理论素养和坚定的政治信念；二是高雅的人文情怀和强烈的社会责任感；三是具有开拓意识和创新创业品格；四是培养担当民族复兴大任的时代新人。

　　青年教师树立两种风气的重要性

　　王岩分析了树立两种风气的重要性。他指出，一种是教风。为师者，要努力做到“爱智”“师范”“善育”的完美结合。另一种是学风。从学风来说，为学者，要做到“好学”“质疑”“创新”的完美结合。随后，他从是否阅读过马克思主义理论系列经典著作、中国传统文化经典著作、西方汉译名著等进行了追问，解读了“好学”的行动标准。他认为，要做好“好学”的深厚积累。最后，王岩向青年教师与学生提出了做好“三种转变”的建议。一是从依附型到自主型人格的转变。二是从读教材到读经典的转变。三是从重结果到重过程的转变。

       青年教师要树立三种意识

　　王岩强调思政课青年教师要树立三种意识。一是危机意识，要居安思危，不能安于现状；二是进取意识，勇于开疆拓土，敢为人先，勇冒风险，敢于失败；三是宽容意识，接纳成功与宽容失败。要用“真学、真懂、真信、真用”规避“春天”的迷茫！

　　青年教师与学生要利用好四种资源

　　王岩指出，青年教师与学生要利用好四种资源。一是学缘资源，要维系与增强同以前和现在的老师、同学间的学术交流；二是学术圈资源，在打磨自身教育科研实力的同时，要积极融入学术圈，勇于在不同层次的学术会议上，发出自己的声音，讲好自己的观点；三是高校资源，不断加强高校间的沟通与联系，搭建资源共享平台；四是社会资源，勇于向社会索取资源，通过接触社会去了解丰富多样的社会资源、了解伟大真实的社会实践。

　　青年教师要养成五种科研品行

　　王岩提倡青年教师要养成五种科研品行。一是对学术前沿热点的把握，二是学习输出习惯的养成，三是课题的培育，四是形成团队意识，五是诚信的坚守。

　　青年教师要处理好六种关系

　　对于马克思主义理论教师要处理好六种关系。王岩指出，一是教学内容的思想性与教学方法的艺术性，注意将讲故事与讲道理有机结合。二是理论知识系统性、实践素材生动性与网络课堂多样性，掌握好三个课堂的妙用。王岩强调，思政课一定要以课堂教育教学为主体，将网络课程作为一种补充，千万不要将二者倒置，慎重使用翻转课堂的教学模式。三是知识结构的合理性与学有专攻的特殊性，处理好博与精的关系，把自身已有的知识结构与实际教学有机结合，努力做到科研和教学两条腿都直、都硬、都能走远。四是教材体系的原则性与课堂把握的灵活性。五是教学手段的先进性与具体内容的特殊性。六是教学方法的散在性与教学理念的统一性，在教学过程中注重教学反思与升华。

　　会议由青马先声、河北大学马克思主义学院、上海师范大学天华学院马克思主义学院、安徽财贸职业学院马克思主义学院、宁夏银川非公党建研究院主办，《浙江学刊》《江苏社会科学》《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》协办。本次讲座既营造了良好的学术交流氛围，也对开阔广大马克思主义理论青年研究学者的视野和思路，以及积极推动马克思主义理论学科学者之间的交流和人才成长具有重要指导意义。